Halo bersua kembali di situs Matematika Ajaib. Pada sesi ini penulis akan membahas tentang "Rpp Matematika SD kelas 6 k13 Revisi 2018 Lengkap Bab 1-5" secara tuntas, mari simak selengkapnya ...
Sebelumnya, perlu kalian ketahui, tulisan ini terjalin atas kerjasama dari Matematika Ajaib.
§
Siswa diajak membaca teks tentang bawang merah. Guru memberikan waktu 3 menit untuk memahami bacaan. Communication
§
Siswa mengerjakan soal berikut bersama teman. Gotong Royong
Apabila bilangan 160.800.000 ditulis pada tabel nilai tempat, di manakah angka 1 dan 6 ditempatkan?
§
Guru meminta siswa untuk mendiskusikan jawabannya di dalam kelompoknya lalu meminta setiap perwakilan kelompok untuk menyampaikan hasilnya. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk memberikan masukan, komentar, atau mempertanyakan jawaban teman. Collaboration
§
Guru memberikan jawaban apabila dibutuhkan.
160.800.000 = seratus enam puluh juta delapan ratus ribu
Penggunaan Tanda Pisah Angka
Tanda pisah angka digunakan untuk bilangan lebih dari 999. Tanda tersebut digunakan untuk memisahkan setiap tiga digit angka dari sebelah kanan urutan angka. Tanda pemisah angka memisahkan kelompok angka ribuan, jutaan, dst. Di Indonesia tanda pemisah angka yang digunakan adalah tanda titik (.).
Angka-angka jika dikelompokkan berdasarkan batas tanda pemisah maka akan memiliki kelompok-kelompok angka.
·
Kelompok angka dasar, memiliki tiga angka paling kanan.
·
Kelompok angka ribuan, memiliki tiga angka di sebelah kiri tanda pemisah ribuan.
·
Kelompok angka jutaan, memiliki tiga angka di sebelah kiri tanda pemisah jutaan.
PERTEMUAN 2
§
Siswa membaca soal matematika tentang kentang. Pada kegiatan ini siswa harus menemukan bentuk operasi hitung campuran terkait urutan operasi hitungnya. Mandiri
§
Soal pertama dikerjakan secara individu dan siswa membahasnya dengan teman kelompoknya. Guru meminta seorang siswa untuk menyampaikan hasilnya dan memberi penguatan terkait proses hitungnya. Siswa kemudian diminta untuk membetulkan jawabannya apabila perlu. Critical Thinking and Problem Solving
§
Setiap siswa atau dikerjakan dalam kelompok, membuat soal cerita yang melibatkan operasi hitung campuran dan ditukarkan dengan tiga teman atau kelompok. Soal tersebut harus dijawab. Guru harus mengecek soal siswa dan memberi masukan sebelum dijawab. Collaboration
§
Guru membimbing terkait bentuk operasi hitung campuran.
§
Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam Buku Siswa. Mandiri
§
Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran di Buku Guru.
PERTEMUAN 3
§
Setiap soal dinilai oleh guru.
§
Setelah dinilai, guru meminta siswa untuk mendiskusikan jawabannya dengan teman sebelah atau satu kelompok. Guru memberikan penguatan terhadap konsep operasi hitung campuran yang ada. Collaboration
Guru melakukan penilaian terhadap satu kelompok saat mereka berdiskusi. Saat menilai, guru menggunakan rubrik. Siswa yang belum dinilai pada kesempatan ini dapat dinilai saat mereka melakukan diskusi di kesempatan lain. Rubrik ada di halaman penilaian.
§
Guru melakukan hal yang sama terhadap soal berikutnya.
§
Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam Buku Siswa. Mandiri
§
Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran di Buku Guru.
PERTEMUAN 4
§
Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca soal dalam hati. Guru memberi waktu dua menit. Mandiri
Udin membantu Ibu membuka belanjaan.
Di dalam tas terdapat 2 botol kecil susu masing-masing berharga Rp1.500.00. Kemudian Udin menemukan 2 kardus kecil telur masingmasing
berharga Rp10.000,00.
§
Guru meminta siswa untuk mendiskusikan jawabannya dengan teman sebelah atau di dalam kelompoknya lalu meminta setiap perwakilan kelompok untuk menyampaikan hasilnya. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk memberikan masukan, komentar, atau mempertanyakan jawaban teman. Collaboration
§
Guru memberikan jawaban apabila dibutuhkan.
Jawaban yang benar:
1) 2 × Rp1.500,00 + 2 × Rp10.000,00
§
Siswa dan guru mendiskusikan jawaban. Guru menyampaikan kepada siswa bahwa pengurutan operasi bilangan akan menentukan hasil.
§
Siswa kemudian berlatih soal yang berbeda. Guru memberikan penguatan.
8 + 4 x 6 – 4 =
Dikerjakan soal perkalian terlebih dahulu.
8 + 24 – 4 = 28
§
Siswa kemudian mengerjakan contoh yang lain. Guru meminta setiap siswa mengerjakan soal dan dibahas bersama setelahnya. Critical Thinking and Problem Solving
4 + 7 x 3 =
§
Guru kemudian memberikan penguatan.
§
Siswa mencoba menyelesaikan soal berikut dan mendiskusikan hasilnya dengan teman. Collaboration
15 – 16 : 2
§
Guru memberikan penguatan.
§
Siswa melanjutkan kegiatan dengan mengerjakan soal berikut dan menyampaikan hasilnya di depan kelas. Guru dapat meminta siswa lain untuk memberikan komentar dan memberikan penguatan. Communication
17 – 9 + 5
§
Selanjutnya siswa berusaha untuk menemukan jawaban soal berikut. Guru meminta salah satu siswa untuk menyampaikan pendapatnya dan siswa lain mengomentari. Guru kemudian memberikan penguatan.
8 × ( 2 + 6 )
INGAT!
Langkah operasi hitung adalah sebagai berikut.
·
selesaikan operasi di dalam kurung
·
selesaikan perkalian dan pembagian
·
selesaikan penjumlahan dan pengurangan
PERTEMUAN 5
§
Siswa membaca soal matematika tentang ikan bandeng asap. Pada kegiatan ini siswa harus menemukan bentuk operasi hitung terkait urutan operasi hitungnya. Mandiri
§
Soal pertama dikerjakan secara individu dan siswa menukarkan jawabannya dengan teman kelompoknya. Siswa kemudian membahasnya dengan teman kelompoknya. Collaboration
§
Guru meminta seorang siswa untuk menyampaikan hasilnya dan memberi penguatan terkait proses hitungnya. Siswa kemudian diminta untuk membetulkan jawabannya apabila perlu. Critical Thinking and Problem Solving
§
Siswa kemudian melanjutkan kegiatan menyelesaikan soal.
§
Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam Buku Siswa. Mandiri
PERTEMUAN 6
§
Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca soal cerita. Guru mengingatkan mereka untuk membacanya dengan saksama dan menjawab soal dengan cermat. Mandiri
§
Guru memeriksa jawaban siswa.
§
Setelah dinilai, guru meminta siswa untuk mendiskusikan jawabannya dengan teman sebelah atau satu kelompok. Guru memberikan penguatan terhadap konsep hitung campuran yang ada. Collaboration
§
Siswa membuat soal dan menukarkannya kepada teman sebelah. Setiap siswa dapat membuat dua soal dan dijawab temannya.
Jawaban dinilai dengan skor yang ada di halaman penilaian.
§
Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam Buku Siswa.
§
Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran di Buku Guru.
PERTEMUAN 7
§
Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca soal dalam hati. Guru memberi waktu dua menit. Mandiri
§
Guru meminta siswa untuk mendiskusikan jawabannya dengan teman sebelah atau di dalam kelompoknya lalu meminta setiap perwakilan kelompok untuk menyampaikan hasilnya. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk memberikan masukan, komentar, atau mempertanyakan jawaban teman. Collaboration
§
Siswa kemudian mengomunikasikan hasilnya melalui tulisan.
§
Siswa kemudian berlatih soal yang berbeda dan menyampaikan hasilnya melalui tulisan. Communication
§
Siswa memperlihatkan hasilnya kepada teman sebelahnya. Guru memberikan penguatan.
PERTEMUAN 8
§
Siswa membaca soal matematika tentang pengusaha sayur. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk memahaminya. Mandiri
§
Soal dikerjakan secara individu dan siswa menukarkan jawabannya dengan teman kelompoknya. Siswa kemudian membahasnya dengan teman kelompoknya. Collaboration
§
Guru meminta seorang siswa untuk menyampaikan hasilnya dan memberi penguatan terkait proses hitungnya. Siswa kemudian diminta untuk membetulkan jawabannya apabila perlu. Critical Thinking and Problem Solving
Jawaban siswa dinilai dengan menggunakan skor.
§
Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam Buku Siswa. Mandiri
§
Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran di Buku Guru.
§
Siswa melanjutkan kegiatan dengan membuat soal cerita. Guru mengingatkan mereka untuk membaca instruksi dengan saksama dan membuat soal. Mandiri
§
Guru memeriksa soal siswa kemudian mengembalikannya kepada siswa.
§
Siswa menukarkan soalnya kepada tiga orang temannya dan menjawab soal yang ada. Collaboration
Begitulah pembahasan "Rpp Matematika SD kelas 6 k13 Revisi 2018 Lengkap Bab 1-5" terima kasih atas kunjungannya
postingan ini dikelompokkan ke dalam kategori rpp matematika sd bilangan bulat, rpp matematika kelas 2 sd bilangan cacah, rpp matematika kelas 4 sd tentang bilangan bulat,
postingan ini bersumber dari https://www.rpp-kurikulum2013.com/2018/07/rpp-matematika-sd-kelas-6-k13-revisi.html
0 Response to "Tulisan Terkini Rpp Matematika SD Kelas 6 K13 Revisi 2018 Lengkap Bab 1-5 Rpp Matematika Sd Bilangan Bulat"
Post a Comment